تحلیل مستندات علمی درزمینۀ آموزش نقد معماری: مطالعه مرور دامنه‌ای

نوع مقاله : مروری

نویسندگان

1 پژوهشگر دکتری معماری، دانشکده معماری، دانشکدگان هنرهای زیبا، دانشگاه تهران، تهران، ایران

2 دانشیار گروه معماری، دانشکده معماری، دانشکدگان هنرهای زیبا، دانشگاه تهران، تهران، ایران

3 استادیار گروه معماری، دانشکده معماری، دانشکدگان هنرهای زیبا، دانشگاه تهران، تهران، ایران

چکیده

با وجود اهمیت نقد در فرایند آموزش معماری، پژوهش‌های پیشین نشان‌دهنده وجود شکاف‌های قابل‌توجه در تبیین مبانی نظری، شیوه‌ها و الگوهای آموزش نقد در این زمینه است. این موضوع نه‌تنها درک جامعی از ابعاد مختلف نقد در فضاهای دانشگاهی را دشوار ساخته، بلکه توسعه شیوه‌های مؤثر آموزش نقد را نیز محدود کرده است. این پژوهش به تحلیل و بررسی مستندات علمی مرتبط با آموزش نقد معماری می‌پردازد. هدف اصلی این مطالعه بر شناسایی روندهای کلیدی، کاستی‌های پژوهشی و گسترش مفاهیم موجود در این حوزه متمرکز است تا زمینه‌ای برای پیشبرد دانش و روش‌های آموزشی فراهم آورد. این پژوهش به روش مرور دامنه‌ای انجام شده، یک مطالعه کاربردی است و بر تحلیل محتوای 24 مقاله منتخب از پایگاه‌های استنادی وب‌آو‌ساینس، اسکوپوس و ساینس‌دایرکت استوار است. روش‌شناسی شامل تحلیل کلیدواژه‌ها، استخراج الگوهای اصلی و فرعی و بررسی جامع منابع مرتبط است. یافته‌ها نشان می‌دهد که نقد معماری عمدتاً به‌عنوان ابزاری برای تقویت مهارت‌های طراحی در استودیوهای طراحی به کار رفته و «آموزش نقد» به‌مثابه یک مهارت مستقل به‌ندرت مورد توجه قرار گرفته است. تحلیل واژگان کلیدی و هم‌واژگانی حاکی از تمرکز پژوهش‌ها بر «آموزش معماری» و «استودیو طراحی» و غفلت از مفاهیمی مانند «آموزش نقد» و «نقد نظری» است. این نتایج ضرورت گسترش چارچوب‌های نظری-عملی برای غنی‌سازی تجربه نقد و بررسی تأثیر بلندمدت نقد بر مسیر حرفه‌ای فارغ‌التحصیلان را برجسته می‌کند.

کلیدواژه‌ها

موضوعات


آن‌بیچر، مری (۱۴۰۰). طراحی نقد: گنجاندن نقد نوشتاری در آموزش طراحی‌داخلی (مترجم: اکبر دبستانی‌رفسنجانی)، اندیشنامه معماری داخلی، 1(1)، 29–36.  https://doi.org/10.30480/intand.2021.963
‏نامورمطلق، بهمن (۱۳۹۸). درآمدی بر بوطیقای نقد. پژوهشنامه فرهنگستان هنر، 16(2)، 9-26. https://pazhouheshnameh.ir/article-1-27-fa.pdf
 
El-Latif, M.A., Al-Hagla, K.S., & Hasan, A. (2020). Overview on the criticism process in architecture pedagogy. Alexandria Engineering Journal, 59(2), 753–762. https://doi.org/10.1016/j.aej.2020.01.019
Anthony, K.H. (1987). Private reactions to public criticism: students, faculty, and practicing architects state their views on design juries in architectural education. Journal of Architectural Education, 40(3), 2–11. https://doi.org/10.1080/10464883.1987.10758454
Arksey, H., & O’Malley, L. (2005). Scoping studies: towards a methodological framework. International Journal of Social Research Methodology, 8(1), 19–32. https://doi.org/10.1080/1364557032000119616
Attoe, W. (1975). Criticisms and architecture, and, Sometimes towns are toys. [Doctoral dissertation, Union Institute and University]. Ohio, United States.
Bartelse, G., du Preez, H., & Steyn, R. (2024). Exploring landscape architecture education: scoping review of innovations, challenges, and future directions. Journal of Digital Landscape Architecture, 9, 995–1002. https://doi.org/10.14627/537752094
Bassindale, J. (2020). Learning through successful feedback: digital opportunities for effective feedback in project-based architectural education. International Journal of Construction Education and Research, 16(2), 84–101. https://doi.org/10.1080/15578771.2020.1717681
Beecher, M.A. (2006). Designing criticism: integrating written criticism in interior design education. Journal of Interior Design, 31(3), 54–61. https://doi.org/10.1111/j.1939-1668.2006.tb00531.x
Betz, J.A. (2004). Peer review plus: a case for combining architectural design studios earlier. The 2004 American Society for Engineering Education and Annual Conference & Exposition, United States.
Bose, M., Pennypacker, E., & Yahner, T. (2006). Enhancing critical thinking through “independent design decision making” in the studio. Open House International, 31(3), 33–42. https://doi.org/10.1108/OHI-03-2006-B0005
Brookfield, S. (2013). Teaching for critical thinking: Tools and techniques to help students question their assumptions. John Wiley & Sons.
Daudt, H.M. Van Mossel, C., & Scott, S.J. (2013). Enhancing the scoping study methodology: a large, inter-professional team’s experience with Arksey and O’Malley’s framework. BMC Medical Research Methodology, 13(1), 48. https://doi.org/10.1186/1471-2288-13-48
Davis, A.T., & Preiser, W.F.E. (2012). Architectural criticism in practice: from affective to effective experience. Archnet-IJAR, 6(2), 24–42.
Dickson, A.W., & White, A.C. (1997). Interior design criticism: developing a culture of reverence for the interior environment. Journal of Interior Design, 23(1), 4–10. https://doi.org/10.1111/j.1939-1668.1997.tb00237.x
Donthu, N., Kumar, S., Mukherjee, D., Pandey, N., & Lim, W.M. (2021). How to conduct a bibliometric analysis: an overview and guidelines. Journal of Business Research, 133, 285–296. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2021.04.070
Eklund, A.R., Dixon, B., & Wegener, F. (2023). Pre-reflection-in-action: Rethinking Schön’s reflective practice through the “Habits of Design Artistry.” Design Issues, 39(4), 9-20. https://doi.org/10.1162/desi_a_00734
Fasli, M., & Hassanpour, B. (2017). Rotational critique system as a method of culture change in an architecture design studio: urban design studio as case study. Innovations in Education and Teaching International, 54(3), 194–205. https://doi.org/10.1080/14703297.2016.1174142
Geahigan, G. (2002). Art criticism: reflections on the evolution of an educational concept. Journal of Aesthetic Education, 36(2), 84–97. https://doi.org/10.2307/3333759
Goldschmidt, G., Hochman, H., & Dafni, I. (2010). The design studio “crit”: teacher-student communication. AI EDAM -Artificial Intelligence for Engineering Design Analysis and Manufacturing, 24(3), 285–302. https://doi.org/10.1017/S089006041000020X
Gul, C.G.G., & Afacan, Y. (2018). Analysing the effects of critique techniques on the success of interior architecture students. International Journal of Art & Design Education, 37(3), 469–479. https://doi.org/10.1111/jade.12145
Hassanpour, B. (2012). Evaluating critique sessions in architecture education [Doctoral dissertation, Universiti Kebangsaan Malaysia]. Malaysia.
Ibrahim, A.O., Sanad, E.M.M., Abdelhai, N.M.R., & Alsadun, I.S. (2022). Architectural theory as a tool for architectural criticism necessarily employed for the betterment of architectural education. International Journal of Advanced and Applied Sciences, 9(1), 71–83. https://doi.org/10.21833/ijaas.2022.01.009
Janniere, H. (2007). Architectural criticism: identifying an object of study. OASE Journal for Architecture 30(81), 34–54.
Jones, S.H. (1996). Crits - an examination. International Journal of Art and Design Education, 15(2), 132–141. https://doi.org/10.1111/j.1476-8070.1996.tb00660.x
Lymer, G. (2009). Demonstrating professional vision: the work of critique in architectural education. Mind Culture and Activity, 16(2), 145–171. https://doi.org/10.1080/10749030802590580
Lymer, G. (2010). The work of critique in architectural [Doctoral dissertation, University of Gothenburg]. Gothenburg.
Lymer, G., Ivarsson, J., & Lindwall, O. (2009). Contrasting the use of tools for presentation and critique: some cases from architectural education. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 4(4), 423–444. https://doi.org/10.1007/s11412-009-9073-9
Lymer, G., Lindwall, O., & Ivarsson, J. (2011). Space and discourse interleaved: intertextuality and interpretation in the education of architects. Social Semiotics, 21(2), 197–217. https://doi.org/10.1080/10350330.2011.548642
Megahed, N. (2018). Reflections on studio-based learning: assessment and critique. Journal of Engineering Design and Technology, 16(1), 63–80. https://doi.org/10.1108/JEDT-08-2017-0079
Moher, D. (2009). Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses: the PRISMA statement. Annals of Internal Medicine, 151(4), 264-270. https://doi.org/10.7326/0003-4819-151-4-200908180-00135
Murphy, K.M., Ivarsson, J., & Lymer, G. (2012). Embodied reasoning in architectural critique. Design Studies, 33(6), 530–556. https://doi.org/10.1016/j.destud.2012.06.005
Oh, Y., Ishizaki, S., Gross, M.D., & Yi-Luen Do, E. (2013). A theoretical framework of design critiquing in architecture studios. Design Studies, 34(3), 302–325. https://doi.org/10.1016/j.destud.2012.08.004
Peters, M.D.J., Godfrey, C.M., Khalil, H., McInerney, P., Parker, D., & Soares, C.B. (2015). Guidance for conducting systematic scoping reviews. JBI Evidence Implementation, 13(3), 141–146. https://doi.org/10.1097/xeb.0000000000000050
Scagnetti, G. (2017). A dialogical model for studio critiques in design education. The Design Journal, 20(sup1), S781–S791. https://doi.org/10.1080/14606925.2017.1353024
Seymour, M.W., & Chance, S. (2011). Assessment formats: student preferences and perceptions. International Journal of Learning, 17(10), 137–154. https://doi.org/10.21427/d7bw4s
Tricco, A.C., Lillie, E., Zarin, W., O’Brien, K.K., Colquhoun, H., Levac, D., & Straus, S.E. (2018). PRISMA extension for scoping reviews (PRISMA-ScR): checklist and explanation. Annals of Internal Medicine, 169(7), 1–28. https://doi.org/10.7326/M18-0850
Utaberta, N., Hassanpour, B., & Usman, I. (2010). Redefining critique methods as an assessment tools in architecture design studio. WSEAS Transactions on Advances in Engineering Education, 7(4), 359–364.
Van Eck, N.J., & Waltman, L. (2023). VOSviewer manual. Leiden: Centre for Science and Technology Studies, Leiden University.
Zimring, C., Khan, S., Craig, D., Haq, S., & Guzdial, M. (2001). CoOL studio: using simple tools to expand the discursive space of the design studio. Automation in Construction, 10(6), 675–685. PII: S0926-5805(00)00092-3